5 conseils pour la gestion de classe dans le ministère des enfants

Après l’église, Greg est allé chercher ses filles au ministère des enfants. Alors qu’il se dirigeait vers la salle de classe, il a dû se baisser pour un avion en papier volant près de sa tête. Il regarda autour de lui pour trouver le professeur suppliant un enfant debout sur un bureau et un autre qui jetait du papier sur d’autres élèves. “Oh mon Dieu,” s’exclama-t-il. Les yeux anxieux de Greg parcoururent la pièce pour trouver ses filles. Il a marmonné dans sa barbe : « Cet endroit est un zoo » et a fait sortir ses filles le plus rapidement possible.

Dans le ministère des enfants, la gestion d’une salle de classe ordonnée figure en bonne place sur la liste des priorités. Les enfants ne suivent pas naturellement les règles et les routines ou n’agissent pas avec respect. Le péché fait obstacle à notre idéal d’une classe bien structurée et bien élevée. De plus, les enseignants sérieux de l’école du dimanche sont des bénévoles sans formation professionnelle. Même les parents chevronnés peuvent bientôt découvrir qu’une classe de 15 personnes est beaucoup plus à gérer que deux enfants. Les grands groupes ont besoin d’un leadership réfléchi.

Qu’est-ce qui crée une bonne expérience en classe ? Une salle de classe bien gérée nécessite cinq éléments : l’amour, le leadership, les attentes, la routine et le plaisir.

Aimer

Paul exprimait régulièrement son affection pour les croyants dont il s’occupait. Il a parlé avec tendresse des saints : « Nous avons été doux parmi vous, comme une mère qui allaite et garde ses enfants » (1 Th 2, 7). Si Paul parlait ainsi aux adultes, combien plus devrions-nous nous rapporter aux enfants dans nos salles de classe avec encouragement et affection ?

Un sage enseignant a dit un jour : « Vous obtenez plus de ce que vous encouragez. Crier des ordres et des menaces aux enfants peut améliorer leur comportement, mais cela ne gagnera pas leur cœur. Pour reprendre l’analogie de Paul, si j’ai de l’ordre dans la classe « mais que je n’ai pas d’amour, je suis un gong bruyant ou une cymbale retentissante » (1 Cor. 13 :1).

Leadership

Les adultes surveillent la classe. Ils sont responsables, pas les enfants. Le Seigneur confie aux adultes la vie des enfants, y compris la discipline et la formation. Cela nécessite du leadership. Nous avons souvent dit aux instructeurs de l’école du dimanche : « C’est vous le patron, alors agissez comme tel.

Il est tentant de s’amuser, d’agir comme un enfant et d’être stupide lorsque vous servez avec les enfants. Mais nous devons embrasser l’autorité bienveillante que Dieu nous a donnée pour conduire et aimer les petits enfants. Bien qu’il y ait certainement un moment pour s’amuser, si vous ne prenez pas les choses en main, les enfants ne vous respecteront pas.

Attentes

Les enseignants doivent établir quelques attentes de base en classe pour leurs enfants : Nous écoutons pendant l’heure du conte. Nous écoutons le professeur et les autres enfants. Ne parlez pas au-dessus des autres. Levez la main si vous avez une question. Nous partageons les uns avec les autres. Nous traiterons tout le monde, adultes comme enfants, avec respect.

Expliquez clairement vos attentes et révisez-les ensemble au début de chaque cours. Dans certaines salles de classe, nous avons vu les attentes en gros caractères gras sur un grand panneau d’affichage fixé au mur. Cela permet à tout le monde de connaître facilement les règles et de les revoir et de les renforcer chaque semaine.

Lorsque les adultes sont incohérents quant à leurs attentes, ils blessent leurs élèves et eux-mêmes. Certains adultes ne veulent pas être considérés comme stricts, mais de faibles attentes, une indulgence excessive et des incohérences peuvent ruiner une salle de classe. Si les attentes sont faibles, c’est ce que les enfants seront à la hauteur. Des attentes élevées ne devraient pas intimider un enseignant tant qu’elles sont étayées par un renforcement positif, de la cohérence, de la grâce et de l’amour.

Routine

Considérez deux scénarios. Dans le premier, Johnny entre dans une salle de classe et l’enseignant dit: “Faites simplement ce que vous voulez pour l’instant.” Johnny se demande, Que devrais-je faire? Que font les autres enfants ? Son incertitude fait monter l’anxiété. Dans le deuxième scénario, Johnny a fréquenté sa classe de première année pendant six mois. Il sait que le cours commence toujours par un travail sur une page à colorier pendant les cinq premières minutes. Une fois que suffisamment d’élèves sont venus, l’enseignant commence par “Bonjour la classe”, puis il rappelle aux enfants les attentes de la classe. Johnny connaît la routine, il n’y a donc aucune incertitude à son arrivée.

Un chacun pour soi mène au chaos, à l’anxiété et à la frustration. Mais l’ordre, la structure et la prévisibilité d’une routine claire donnent aux enfants un sentiment de sécurité qui les aide à s’épanouir. Il peut être utile d’afficher un horaire de classe sur le mur afin qu’il soit visible de tous. Cela peut également aider les enfants et les nouveaux enseignants.

Amusement

Supposons qu’un enseignant, M. Jones, se contente de lire l’histoire de David et Goliath (1 Sam. 17) à sa classe de première année d’une voix monocorde et monocorde. Ce qui se passerait? Même si c’est une histoire passionnante, les enfants deviennent agités et distraits en quelques minutes.

Lorsque les adultes sont incohérents quant à leurs attentes, ils blessent leurs élèves et eux-mêmes.

Les enseignants doivent rendre la classe attrayante et amusante. Si M. Jones se tenait plutôt sur une chaise pendant toutes les lignes de Goliath et grogna en les prononçant, les enfants seraient concentrés au laser sur sa présentation. Les enfants adorent bouger et participer à l’enseignement. Un enseignant pourrait demander aux enfants de crier les cris de défi de Goliath (« Je défie les rangs d’Israël aujourd’hui ! ») et les réponses fidèles de David (« Je viens à toi au nom de l’Éternel »). M. Jones pourrait encourager les enfants à jouer le rôle de David qui lance la pierre à la tête de Goliath ou à faire passer des accessoires comme l’armure de Saül à essayer ou une fronde et une pierre à toucher et à sentir.

Dieu est le but de l’histoire, mais la créativité rend l’apprentissage plus agréable. Si l’enseignant rend la leçon amusante, les enfants sont moins susceptibles de mal se comporter et plus susceptibles de rester engagés. Cela crée une meilleure expérience globale en classe pour tout le monde.

Les cinq stratégies de classe enseignées ici ne viennent pas toujours naturellement aux bénévoles. Les dirigeants devront encourager, former et renforcer chacun. Mais ces compétences peuvent être utiles lorsque nous cherchons à éliminer tous les obstacles qui empêchent les enfants d’entendre, d’apprendre et de connaître Dieu.